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控制的一般概念   sysadmin  2005-9-24  334
人的动机理论   sysadmin  2005-9-24  483
素质教育是一种教育观而不是一种教育模式   文辅相  2005-9-24  366
从行为控制、认知加工走向人格构建   sysadmin  2005-9-24  393
国外有关知识测量与评价研究的新发展   sysadmin  2005-9-24  342
格思里邻近学习理论   sysadmin  2005-9-24  517
行为主义学习理论   sysadmin  2004-4-30  695
认知主义学习理论   sysadmin  2004-4-30  385
人本主义学习理论   sysadmin  2004-4-30  386
建构主义学习理论   sysadmin  2004-4-30  388
探究式学习:18条原则   任长松  2003-11-7  433
论合作学习的基本理念   王坦  2003-11-7  380
新知识观:研究性学习的知识论基础   王升等  2003-11-7  302
研究性学习的前提性反思   高慎英  2003-11-7  289
 建构主义与建构主义学习理论综述   陈越  2003-11-3  344
基于网络应用的研究性学习实施   柳栋  2003-5-23  391
研究性学习课题的选择和确立    sysadmin  2003-5-23  266
研究性学习的实践与思考    王忠明  2003-5-23  294
为什么要研究?如何研究?    李代贵  2003-5-23  288
开展研究性学习的策略   杨龙飞  2003-5-23  303
开展研究性学习应把握的几个问题   周凤林  2003-5-20  314
研究性学习实践之探索   孙立群  2003-5-20  298
研究性学习与学生智力的开发   陆琰等  2003-5-20  277
研究性学习中教师的“三者”作用   崔子建  2003-5-20  291
学科教学中研究性学习实施的主要途径   冯新瑞  2003-5-20  281
研究型课程的思想渊源   应俊峰  2003-5-20  353
研究型课程的特点   应俊峰  2003-5-20  331
研究型课程的界定   应俊峰  2003-5-20  292
研究型课程的哲学基础   应俊峰  2003-5-20  299
研究型课程的社会学基础   应俊峰  2003-5-20  287
研究型课程的教育学基础   应俊峰  2003-5-20  304
研究型课程的心理学基础   应俊峰  2003-5-20  310
研究型课程目标的特点   应俊峰  2003-5-20  396
研究型课程目标的构成   应俊峰  2003-5-20  333
研究型课程内容的选择与组织原则   应俊峰  2003-5-20  553
研究型课程内容开发的维度   应俊峰  2003-5-20  342
研究型课程内容开发的程序   应俊峰  2003-5-20  332
研究型课程的类型   应俊峰  2003-5-20  323
对研究性学习课程开发的构思    夏向东  2003-5-19  345
论研究性学习中教师的教学能力    郭永峰  2003-5-19  302
 
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