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控制的一般概念   sysadmin  2005-9-24  332
人的动机理论   sysadmin  2005-9-24  477
素质教育是一种教育观而不是一种教育模式   文辅相  2005-9-24  359
从行为控制、认知加工走向人格构建   sysadmin  2005-9-24  387
国外有关知识测量与评价研究的新发展   sysadmin  2005-9-24  337
格思里邻近学习理论   sysadmin  2005-9-24  507
行为主义学习理论   sysadmin  2004-4-30  689
认知主义学习理论   sysadmin  2004-4-30  380
人本主义学习理论   sysadmin  2004-4-30  382
建构主义学习理论   sysadmin  2004-4-30  380
探究式学习:18条原则   任长松  2003-11-7  428
论合作学习的基本理念   王坦  2003-11-7  375
新知识观:研究性学习的知识论基础   王升等  2003-11-7  295
研究性学习的前提性反思   高慎英  2003-11-7  285
 建构主义与建构主义学习理论综述   陈越  2003-11-3  337
基于网络应用的研究性学习实施   柳栋  2003-5-23  386
研究性学习课题的选择和确立    sysadmin  2003-5-23  258
研究性学习的实践与思考    王忠明  2003-5-23  288
为什么要研究?如何研究?    李代贵  2003-5-23  281
开展研究性学习的策略   杨龙飞  2003-5-23  300
开展研究性学习应把握的几个问题   周凤林  2003-5-20  307
研究性学习实践之探索   孙立群  2003-5-20  290
研究性学习与学生智力的开发   陆琰等  2003-5-20  274
研究性学习中教师的“三者”作用   崔子建  2003-5-20  286
学科教学中研究性学习实施的主要途径   冯新瑞  2003-5-20  274
研究型课程的思想渊源   应俊峰  2003-5-20  341
研究型课程的特点   应俊峰  2003-5-20  322
研究型课程的界定   应俊峰  2003-5-20  285
研究型课程的哲学基础   应俊峰  2003-5-20  293
研究型课程的社会学基础   应俊峰  2003-5-20  280
研究型课程的教育学基础   应俊峰  2003-5-20  295
研究型课程的心理学基础   应俊峰  2003-5-20  302
研究型课程目标的特点   应俊峰  2003-5-20  389
研究型课程目标的构成   应俊峰  2003-5-20  323
研究型课程内容的选择与组织原则   应俊峰  2003-5-20  538
研究型课程内容开发的维度   应俊峰  2003-5-20  332
研究型课程内容开发的程序   应俊峰  2003-5-20  324
研究型课程的类型   应俊峰  2003-5-20  315
对研究性学习课程开发的构思    夏向东  2003-5-19  338
论研究性学习中教师的教学能力    郭永峰  2003-5-19  295
 
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